Сеятель знанья на ниву народную!
Почву ты, что ли, находишь бесплодную,
Худы ль твои семена?
Робок ли сердцем ты? Слаб ли ты силами?
Труд награждается всходами хилыми,
Доброго мало зерна!
Где ж вы, умелые, с бодрыми лицами,
Где же вы, с полными жита кошницами?
Труд засевающий робко, крупицами,
Двиньте вперед!
Сейте разумное, доброе, вечное,
Сейте! Спасибо вам скажет сердечное
Русский народ…
Другие статьи в литературном дневнике:
- 22.06.2010. Кое что о рабстве
- 12.06.2010. Раскаяние отца
- 05.06.2010. Сеятелям
Портал Стихи.ру предоставляет авторам возможность свободной публикации своих литературных произведений в сети Интернет на основании пользовательского договора. Все авторские права на произведения принадлежат авторам и охраняются законом. Перепечатка произведений возможна только с согласия его автора, к которому вы можете обратиться на его авторской странице. Ответственность за тексты произведений авторы несут самостоятельно на основании правил публикации и российского законодательства. Вы также можете посмотреть более подробную информацию о портале и связаться с администрацией.
Ежедневная аудитория портала Стихи.ру – порядка 200 тысяч посетителей, которые в общей сумме просматривают более двух миллионов страниц по данным счетчика посещаемости, который расположен справа от этого текста. В каждой графе указано по две цифры: количество просмотров и количество посетителей.
Е. Сысоева
СЕЯТЕЛЬ ЗНАНИЙ НА НИВУ НАРОДНУЮ
В 80-х годах XVIII в. начала складываться российская государственная система начального и среднего образования. Ключевую роль в ее становлении, подготовке педагогических кадров, создании учебной литературы сыграл Московский университет.
По-настоящему же общеобразовательными стали гимназии для детей дворян и разночинцев при Московском университете, первую из которых открыли одновременно с ним в 1755 г. Туда сразу записалось более 100 человек, в том числе прославившиеся впоследствии люди: один из основоположников русского классицизма архитектор В.И. Баженов, писатель и просветитель Н.И. Новиков, создатель отечественной социальной комедии драматург Д.И. Фонвизин.
Программа нового учебного заведения, достаточно гибкая, подразумевала разные конечные цели: поступление в университет или на государственную службу. После обязательной первой ступени — русской грамоты и начал латыни — будущих абитуриентов ждал латинский класс (где продолжали постигать латынь, занимались грамматикой, историей, генеалогией, риторикой, стихосложением, переводами), а остальных — немецкий или французский с аналогичной программой, но латынь в ней заменял соответствующий иностранный язык.
В 1758 г. появилась вторая гимназия в Казани (тоже детище Московского университета, резерв пополнения его студентов), одним из первых питомцев которой был известный поэт, представитель русского классицизма Г.Р. Державин. В ней преподавали историю, географию, геометрию, фортификацию, арифметику, латынь, и число поступавших довольно быстро росло, причем сначала основной контингент составляли дворяне, а затем к ним присоединились разночинцы. Из Первопрестольной туда пересылали пособия, ежегодно отчисляли материальные средства, направляли лучших учителей — выпускников Московского университета. За счет обязательных экземпляров книг, печатавшихся в его типографии, комплектовали библиотеки обеих гимназий. Срок пребывания учеников не был определен и зависел от их средств, дарований, обстоятельств. Жили мальчики в комнатах по 10-15 человек, подчиняясь довольно суровому распорядку: в 6 ч — подъем, с 8 до 18 — уроки (с перерывом на обед), с 19 до 20 ч — приготовление домашних заданий.
Вместе с тем с 1785 г. распространилась практика частных пансионов под эгидой Московского университета, в том числе содержавшихся его профессорами. Они знакомили детей с различными науками, но, может быть, ценнее было их общение с мэтром, что составляло содержание процесса обучение-воспитание. Кроме того, педагоги гимназий и пансионов давали частные уроки, служившие распространению не просто грамотности, а высочайшего уровня преподавания. Среди их питомцев можно назвать в будущем выдающихся писателей и общественных деятелей страны — поэта В.А. Жуковского (почетный член Петербургской АН с 1827 г.), писателя и историка Н.М. Карамзина, историка и археографа А.И. Тургенева (почетные члены Петербургской АН с 1818г.).
Еще одна сфера влияния Московского университета на развитие российского народного просвещения — подготовка учителей. Об актуальности этой задачи свидетельствуют воспоминания наших соотечественников, живших в XVIII в. Тогда чтению и письму обучали исключительно детей богатых родов, бедные дворяне оставались неграмотными, привыкая только к хозяйствованию, а домашнее образование предусматривало лишь историю и географию на французском языке и мифологию.
В 1785 г. в Петербургской губернии появились задуманные Комиссией училища, положившие начало соответствующей общегосударственной системе. Согласно вышеупомянутому Уставу, они делились на малые — двухгодичные (в уездных городах) и главные — пятилетние (в губернских). Причем в них соблюдался принцип преемственности: выпускники первых могли продолжить образование в старших классах вторых.
Управление всеми учреждениями образования стало строго централизованным — контролирующими и руководящими инстанциями, методическими центрами теперь являлись университеты соответствующих округов. Под председательством их ректоров создали училищные комитеты (в составе шести профессоров), обладавшие правом отстранять от должности учителей уездных и приходских школ.
В начале XIX в. Московский университет сосредоточил усилия на преобразовании вышеупомянутых главных училищ в гимназии, что дало им поддержку дворянства, в том числе и материальную (в 1804 г. такие новшества появились в Твери, Смоленске, Владимире, Костроме, Туле, Калуге, Рязани). На образовательный же процесс университет влиял прежде всего через визитаторство — регулярное (не менее 2 раз в год) обследование профессорами всех начальных и средних школ своего округа. Они осматривали отведенные им здания, фиксировали обеспеченность пособиями, посещали уроки, беседовали с преподавателями, пропагандируя методы обучения и воспитания, основанные на наглядности и постепенности (от простого к сложному), а также метод, разработанный правоведом и филологом профессором И.Ф. Тимковским, — объяснение новой темы учителем (в отличие от повсеместно распространенного тогда зазубривания заданного текста).
Немало труда вложили представители Московского университета в организацию приходских школ и налаживание там учебного процесса, что оказалось довольно сложным. Дело в том, что их содержание возложили на городские общества, имевшие весьма скромные средства (уездные училища казна дотировала, а гимназии в значительной степени финансировала), и работающим там преподавателям часто не назначали гарантированного жалованья.
Чтобы исправить создавшееся положение, по ходатайству визитаторов в случаях отсутствия в каком-либо городе приходского училища открывали приготовительный класс в уездном. Документы свидетельствуют, насколько широкой и успешной оказалась подобная практика, позволявшая избежать расходов на содержание дополнительного помещения и оплату услуг священников, неохотно соглашавшихся выполнять обязанности законоучителей в приходских школах.
Контроль над учебным процессом теперь возложили на министерских чиновников, обращавших, в отличие от университетских профессоров, больше внимания на его формальную сторону — бойкость ответа, быстроту счета, скорость чтения. Теперь не возбранялись и даже стали неотъемлемыми физические наказания. Усилия некоторых инспекторов и педагогов изменить создавшуюся ситуацию встречали отпор в министерстве (она сохранялась до прогрессивных реформ 1860-х годов).
Так завершился первый этап развития отечественной системы народного просвещения, неразрывно связанный с Московским университетом — мощным очагом культуры и науки, генератором и пропагандистом передовых методов обучения, постоянно находившимся в гуще школьных проблем.
Сеятель знанья на ниву народную!
Почву ты, что ли, находишь бесплодную,
Худы ль твои семена?
Робок ли сердцем ты? слаб ли ты силами?
Труд награждается всходами хилыми,
Доброго мало зерна!
Где ж вы, умелые, с бодрыми лицами,
Где же вы, с полными жита кошницами?
Труд засевающих робко, крупицами,
Двиньте вперед!
Сейте разумное, доброе, вечное,
Сейте! Спасибо вам скажет сердечное
Русский народ.
Похожие цитаты
Мистер Крестли действительно веселый. Он думает, что все должны быть бодрыми, честными, благородными и любить географию. Мне его жалко.
Медсестры никогда не рассказывают, что знают. Их берут на работу за пышные волосы и жизнерадостный вид. Они должны выглядеть бодрыми и здоровыми, чтобы пациентам было к чему стремиться.
— Побеждает Надежда – люди становятся самонадеянными. Они думают, что все будет хорошо, просто превосходно. Им на все наплевать, им не за что бороться. С другой стороны, если победит Отчаяние человечество решит, что у него вообще ничего не выйдет. Исчезнет дух решимости, чувство уверенности. Поэтому мне приходится держать их бодрыми и здоровыми, чтобы они вдохновляли друг друга, чтобы отчаяние оттеняло удовлетворенность, а оптимизм хоть немного освещал все плохое в этом мире. Я поддерживаю баланс, сохраняю статус-кво…